CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
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La elaboración y revisión de los Proyectos Educativos de Centro y de los Proyectos Curriculares incluidos en los mismos supone una oportunidad para que el profesorado ejerza su protagonismo y haga realidad la autonomía docente, entendida no sólo en el marco de su área o su materia sino en el conjunto de un centro educativo.
Esta sección ofrece distintos materiales y recursos para apoyar y orientar el trabajo de los docentes en la elaboración de esos proyectos, así como en el proceso de incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa.
Una Escuela Promotora de Salud (EPS-SHE) es aquella cuya acción responde a los objetivos de educar en modos de vida sanos a toda la comunidad educativa, al tiempo que favorece un marco de trabajo y de estudio dirigido a la promoción de la salud en donde se tengan en cuenta las condiciones del edificio escolar, de los espacios deportivos y de recreo, los comedores escolares, los aspectos de seguridad, etc.
Además, desarrolla el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud, posibilitando el pleno desarrollo físico y psíquico, favoreciendo las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y de ésta con su entorno.
Debemos considerar la promoción de la salud en nuestros centros como algo muy importante para todas las personas que conviven en ellos. Es básico el apoyo y la cooperación tanto de las familias como del resto de la comunidad educativa, ya que la tarea de educar para la salud no sólo depende de los docentes. El trabajo de la salud en ambiente familiar y social resulta decisivo para lograr los objetivos previstos.
La REEPS (Red SHE europea) es un referente importante para la elaboración y puesta en marcha de los Proyectos de Promoción de la Salud en el ámbito escolar. Para que estos Proyectos tengan éxito, es indispensable la cooperación entre los organismos oficiales responsables de la salud y de la educación de cada Comunidad Autónoma.
Fruto de esta necesidad, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, con la colaboración de la Consejería de Sanidad y Servicios Sociales, ha elaborado un documento ampliamente consensuado, titulado “Red Cántabra de Escuelas Promotoras de Salud”. Los objetivos fundamentales son:
Definir al centro educativo como un lugar de adopción, por parte de toda la comunidad educativa, de modos de vida sanos en un ambiente favorable de salud, y diseñar su Proyecto de Salud Escolar integral.
Crear y desarrollar la Red Cántabra de Escuelas Promotoras de Salud (incorporada a la REEPS, actual red SHE).
El Proyecto de Salud para los centros educativos de Cantabria parte de un concepto global y de un tratamiento integral de la salud y de la persona, en la que intervienen tanto la comunidad educativa como diferentes instituciones y entidades, y en la que se colabora con otros Planes, Proyectos y Programaciones Didácticas de la escuela, por lo que los centros que deseen adscribirse a la red deberán comprometerse a cumplir los requisitos que se detallan en el documento marco de referencia.
El Proyecto de cada centro incluirá el Modelo de Conducta Saludable y el Plan de Actuación, que podrá desarrollar ámbitos como actividad física y deporte, alimentación saludable, bienestar y salud emocional, convivencia, seguridad y prevención de riesgos, educación vial y movilidad sostenible, educación medioambiental y de mejora del entorno escolar, salud en familia, etc.
Podrán participar en la convocatoria todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos, sin un número máximo. Una vez resuelta, los centros adscritos desarrollarán sus proyectos de salud escolar durante el curso 2013-2014.
Red Cántabra de Escuelas promotoras de salud
Documento marco | Descargar
El Plan de Formación Permanente del Profesorado que les presentamos para el curso 2012-2013 forma parte del itinerario para la nueva legislatura que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte impulsa con el fin de propiciar que el sistema educativo de Cantabria avance en calidad y eficiencia. Un itinerario que se inició el año pasado y que tiene sus principales pilares en el aprendizaje temprano del inglés, la competencia digital de alumnos y profesores, o el fomento de la autonomía responsable de los centros.
Somos muy conscientes de que la complejidad del tiempo que nos ha tocado vivir demanda un perfil docente adaptado a las nuevas situaciones y contextos; desde el dominio de las TIC para poner la tecnología al servicio de la tarea educativa, hasta las competencias más personales derivadas del trabajo en equipo o las habilidades sociales.
En este marco de actuación los asesores de formación tendrán la capacidad de reconvertirse en función de las necesidades del sistema educativo y de las propias de la formación del profesorado.
El nuevo Plan incide en las modalidades de formación en centros, a través de seminarios y grupos de trabajo, o bien de modalidades mixtas cuando las necesidades así lo requieran. En él se recogen las demandas de necesidades formativas expresadas por los propios centros.
Se definen así hasta siete líneas de formación docente. Una de ellas pone el énfasis en la atención a la diversidad desde el enfoque de la educación socio-emocional, aspecto este auspiciado a través de la colaboración entre la Consejería y la Universidad de Cantabria. Otras dos líneas de formación son transversales y vertebran la adquisición de los objetivos de todas las demás; me refiero al fortalecimiento de las lenguas extranjeras y programas europeos, y a la competencia digital. Algunas de las restantes ya han sido aquí nombradas, como la autonomía de los centros, basada en el liderazgo pedagógico de los equipos directivos, mientras que otras constituyen prioridades absolutas de esta Administración educativa, comprometida con una Formación Profesional más cercana y atenta al mundo laboral, profesional y empresarial. Hemos dejado para el final otros ámbitos de actuación, como el que incorpora la formación en la competencia en comunicación lingüística, uno de los déficits que arrastra el sistema educativo, o la necesaria atención a la educación para la salud dentro del proyecto integral del centro como un factor de bienestar para la comunidad educativa.
No quiero terminar sin hacer llegar mi agradecimiento a todos los docentes por vuestro trabajo e implicación.
Miguel Ángel Serna Oliveira
Consejero de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
En esta sección puede encontrar Información sobre los Planes y Programas Educativos de la Consejería de Educación de Cantabria, que son orientaciones e instrumentos puestos a disposición de los centros educativos para favorecer el desarrollo integral del alumnado y el éxito educativo del mismo.
Estos Planes y Programas son fruto del Modelo Educativo de Cantabria, es decir, colaboran para que se haga efectivo el compromiso que la Consejería de Educación ha establecido con la sociedad, como es la formación de ciudadanos democráticos, participativos, solidarios, tolerantes y autónomos, que compartan proyectos comunes y sean capaces de alcanzar su realización personal, y la incorporación satisfactoria a la vida adulta.
El reto para la sociedad de nuestra época no es otro que la búsqueda de una educación de calidad y equidad, entendida como un proceso encaminado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar así los mejores resultados sociales.
Es, en este contexto, donde se ubica el Plan de Refuerzo Educativo; un lugar en el que el conocimiento es el principal valor, ya que permite a las personas convertirse en ciudadanos, mediante la adquisición de determinadas competencias que le garanticen el éxito educativo.
La lectura es una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social del individuo. Lectura y escritura son procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes. Ambas son consideradas elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes transversales e inseparables a todas las áreas. Desde esta perspectiva, las actuaciones sobre la competencia lectora y el hábito lector han de ser entendidas como propuestas contextualizadas a los planteamientos didácticos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje de ambas destrezas.
La implantación de estas aulas responde al modelo de escolarización adoptado por la Consejería, un modelo flexible, innovador, complementario y abierto a la colaboración interinstitucional, que posibilite la atención educativa a la vez que la prestación de un servicio social que colabore a la conciliación de la vida familiar y laboral. Además, evidencian una apuesta de la administración por la escuela pública y por su potencialidad para dar respuesta a las necesidades sociales. En el momento actual nadie puede dudar de la importancia decisiva que las experiencias de estos primeros años tienen en el desarrollo posterior.
Existen una serie de Programas Europeos dedicados al intercambio de experiencias educativas: Comenius, Erasmus,...etc.
El desarrollo de las llamadas secciones bilingües o Programas de educación bilingüe se enmarca en el contexto de las directivas europeas en las que se recomienda a los Estados miembros enseñar dos idiomas de la Unión, además de la lengua nacional. El desarrollo de las secciones bilingües favorece el plurilingüismo y la diversidad cultural.
Los Programas de educación bilingüe constituyen una respuesta adaptada a:
- la diversificación lingüística y cultural de Europa
- la movilidad profesional
- la cooperación entre estados/países
- la participación en los programas educativos europeos
- la intensificación de los intercambios escolares y universitarios
La evaluación es un elemento imprescindible para la innovación, mejora y enriquecimiento de cualquier actividad humana, y, desde luego, de la educación. Más allá de la tradicional evaluación de los conocimientos del alumnado, los procesos de evaluación deben alcanzar hoy a todas las dimensiones y elementos de la educación: al propio sistema educativo, a los centros educativos, a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la actuación de los distintos agentes de la educación.
En ese marco de cultura evaluadora se sitúan las evaluaciones nacionales e internacionales, la evaluación de diagnóstico propia de la administración educativa de Cantabria y la evaluación de los centros educativos.
Un clima escolar positivo y una convivencia pacífica son indispensables para generar en los centros procesos educativos participativos, compartidos y vividos. Pero la problemática de la convivencia escolar es una problemática con múltiples facetas que necesitan ser abordadas desde muchos frentes: educativo, familiar, informativo, cultural y social.
Es en este contexto en el que se inserta el Plan de Convivencia para los Centros Educativos de Cantabria que viene a recoger, potenciar y estructurar las buenas prácticas que se realizan actualmente en los centros educativos y a plantear en sus diferentes líneas de actuación, acciones que responden a nuevas demandas de la realidad educativa y del contexto socio-familiar del alumnado.
La imbricación de la educación formal y la no formal considera el entorno como un objeto de estudio y también como un recurso pedagógico. Al contemplar la escuela como un elemento dinámico, en interacción con la realidad social, las actividades de aprendizaje tienen que formar parte de las actividades sociales del alumnado y del entorno sociocultural. La escuela debe estar en permanente diálogo con su entorno.
La Consejería de Educación plantea la necesidad de que los centros se abran a la comunidad, en coherencia con esa necesidad sentida propone el Plan de Apertura de Centros a la Comunidad. Este Plan se desarrolla a través de diferentes niveles de implicación y complejidad. La estrecha relación existente entre cada uno de estos niveles implica concebirlos desde una perspectiva integradora y holística.
El Plan educantabria para el desarrollo de un espacio tecnológico educativo en Cantabria es un plan estratégico para la Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los entornos escolares, realizado por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, con el que pretende apoyar la incorporación progresiva de nuestra comunidad a la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
La Consejería de Educación, dentro del Modelo Educativo para Cantabria, considera esta acción prioritaria y constituye un reto muy importante para la consecución de las mayores cotas de calidad educativa para nuestra Comunidad.
Detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo | Descargar
Guía rápida detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo | Descargar
Modelos para la notificación del maltrato infantil
Modelo 0-6 años | Descargar
Modelo 6-12 años | Descargar
Modelo 12-18 años | Descargar
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas
El modelo educativo de Cantabria tiene la atención a la diversidad como núcleo del mismo y pilar fundamental de todos los demás ámbitos. Es responsabilidad de todos asegurar el éxito en la educación obligatoria de todos los niños y niñas
El concepto de sostenibilidad surge a raíz del documento titulado “Nuestro futuro común”, elaborado en 1987 y conocido como Informe Brundtland. En él, se define como sostenible "aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades".
La Consejería de Educación, consciente de la necesidad de ofrecer respuestas desde el Sistema Educativo a los problemas planteados por la sociedad del siglo XXI, apuesta por una concepción de la educación en la que se integren los problemas ambientales, económicos, culturales y sociales en una consideración conjunta a partir de un enfoque global. En este sentido, es dónde la Educación para la Sostenibilidad se hace insoslayable.
Desde el curso 2005/06 la Consejería de Educación de Cantabria tiene establecido un Modelo de Orientación Educativa que pretende contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad incidiendo en la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Con este fin existe una estructura de orientación estable y definida que se encuentra perfectamente integrada en los centros educativos dependientes de esta Consejería.
La consideración de los Bolos como parte esencial de nuestro legado cultural y como elemento indispensable en las señas de identidad de Cantabria es algo incuestionable en nuestra región.
Así lo reconoce el Estatuto de Autonomía de Cantabria que, en el Artículo 30º del Título II, dice: "Corresponde a la Comunidad Autónoma de Cantabria, sin perjuicio de la obligación general del Estado, la defensa y protección de los valores culturales del pueblo cántabro".
Por lo tanto es tarea de nuestras Instituciones la conservación y desarrollo de las diversas modalidades de Bolos practicadas en Cantabria como forma de mantener vivo y dar impulso a nuestro patrimonio cultural.
Fruto de esta idea y de una vieja aspiración de la Federación Cántabra de Bolos, nace el Proyecto Educativo MADERA DE SER, que debe su nombre a la conjunción de dos conceptos: identidad regional (manera de ser) y la materia fundamental de elementos de juego (madera).
Este Proyecto se hace realidad al comienzo del curso 2000-2001 tras la firma de un convenio de colaboración entre la Consejería de Educación y Juventud del Gobierno de Cantabria y el Ayuntamiento de Santander, y tiene por objeto la consecución de un gran objetivo:
"Que nuestros escolares, en su proceso de educación integral, tengan conocimiento de la cultura y tradiciones del pueblo cántabro a través de las distintas modalidades de Bolos de nuestra región: Bolo Palma, Pasabolo Tablón, Pasabolo Losa y Bolo Pasiego".
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Se sitúan en un marco de colaboración entre el MEPSyD y las diferentes Comunidades Autónomas y hacen posible para un grupo de alumnos y sus profesores la realización de proyectos educativos de carácter interdisciplinar en una Comunidad diferente a la propia. Participan en cada estancia semanal dos o tres grupos de alumnos de distinta procedencia.
Dependiendo de su eje organizador y del grupo de edad al que se dirigen nos encontramos con diferentes Programas...
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