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La elaboración y revisión de los Proyectos Educativos de Centro y de los Proyectos Curriculares incluidos en los mismos supone una oportunidad para que el profesorado ejerza su protagonismo y haga realidad la autonomía docente, entendida no sólo en el marco de su área o su materia sino en el conjunto de un centro educativo.
Esta sección ofrece distintos materiales y recursos para apoyar y orientar el trabajo de los docentes en la elaboración de esos proyectos, así como en el proceso de incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa.
En esta sección puede encontrar Información sobre los Planes y Programas Educativos de la Consejería de Educación de Cantabria, que son orientaciones e instrumentos puestos a disposición de los centros educativos para favorecer el desarrollo integral del alumnado y el éxito educativo del mismo.
Estos Planes y Programas son fruto del Modelo Educativo de Cantabria, es decir, colaboran para que se haga efectivo el compromiso que la Consejería de Educación ha establecido con la sociedad, como es la formación de ciudadanos democráticos, participativos, solidarios, tolerantes y autónomos, que compartan proyectos comunes y sean capaces de alcanzar su realización personal, y la incorporación satisfactoria a la vida adulta.
El reto para la sociedad de nuestra época no es otro que la búsqueda de una educación de calidad y equidad, entendida como un proceso encaminado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar así los mejores resultados sociales.
Es, en este contexto, donde se ubica el Plan de Refuerzo Educativo; un lugar en el que el conocimiento es el principal valor, ya que permite a las personas convertirse en ciudadanos, mediante la adquisición de determinadas competencias que le garanticen el éxito educativo.
El Plan que se presenta se centra en la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre lectura y escritura como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes. Lectura y escritura consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes inseparables y transversales a todas las áreas, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa.
La implantación de estas aulas responde al modelo de escolarización adoptado por la Consejería, un modelo flexible, innovador, complementario y abierto a la colaboración interinstitucional, que posibilite la atención educativa a la vez que la prestación de un servicio social que colabore a la conciliación de la vida familiar y laboral. Además, evidencian una apuesta de la administración por la escuela pública y por su potencialidad para dar respuesta a las necesidades sociales. En el momento actual nadie puede dudar de la importancia decisiva que las experiencias de estos primeros años tienen en el desarrollo posterior.
Existen una serie de Programas Europeos dedicados al intercambio de experiencias educativas: Comenius, Erasmus,...etc.
El desarrollo de las llamadas secciones bilingües o Programas de educación bilingüe se enmarca en el contexto de las directivas europeas en las que se recomienda a los Estados miembros enseñar dos idiomas de la Unión, además de la lengua nacional. El desarrollo de las secciones bilingües favorece el plurilingüismo y la diversidad cultural.
Los Programas de educación bilingüe constituyen una respuesta adaptada a:
La evaluación es un elemento imprescindible para la innovación, mejora y enriquecimiento de cualquier actividad humana, y, desde luego, de la educación. Más allá de la tradicional evaluación de los conocimientos del alumnado, los procesos de evaluación deben alcanzar hoy a todas las dimensiones y elementos de la educación: al propio sistema educativo, a los centros educativos, a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la actuación de los distintos agentes de la educación.
En ese marco de cultura evaluadora se sitúan las evaluaciones nacionales e internacionales, la evaluación de diagnóstico propia de la administración educativa de Cantabria y la evaluación de los centros educativos.
Un clima escolar positivo y una convivencia pacífica son indispensables para generar en los centros procesos educativos participativos, compartidos y vividos. Pero la problemática de la convivencia escolar es una problemática con múltiples facetas que necesitan ser abordadas desde muchos frentes: educativo, familiar, informativo, cultural y social.
Es en este contexto en el que se inserta el Plan de Convivencia para los Centros Educativos de Cantabria que viene a recoger, potenciar y estructurar las buenas prácticas que se realizan actualmente en los centros educativos y a plantear en sus diferentes líneas de actuación, acciones que responden a nuevas demandas de la realidad educativa y del contexto socio-familiar del alumnado.
La imbricación de la educación formal y la no formal considera el entorno como un objeto de estudio y también como un recurso pedagógico. Al contemplar la escuela como un elemento dinámico, en interacción con la realidad social, las actividades de aprendizaje tienen que formar parte de las actividades sociales del alumnado y del entorno sociocultural. La escuela debe estar en permanente diálogo con su entorno.
La Consejería de Educación plantea la necesidad de que los centros se abran a la comunidad, en coherencia con esa necesidad sentida propone el Plan de Apertura de Centros a la Comunidad. Este Plan se desarrolla a través de diferentes niveles de implicación y complejidad. La estrecha relación existente entre cada uno de estos niveles implica concebirlos desde una perspectiva integradora y holística.
El Plan educantabria para el desarrollo de un espacio tecnológico educativo en Cantabria es un plan estratégico para la Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los entornos escolares, realizado por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, con el que pretende apoyar la incorporación progresiva de nuestra comunidad a la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
La Consejería de Educación, dentro del Modelo Educativo para Cantabria, considera esta acción prioritaria y constituye un reto muy importante para la consecución de las mayores cotas de calidad educativa para nuestra Comunidad.
Detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo | Descargar
Guía rápida detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo | Descargar
Modelos para la notificación del maltrato infantil
Modelo 0-6 años | Descargar
Modelo 6-12 años | Descargar
Modelo 12-18 años | Descargar
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas
El modelo educativo de Cantabria tiene la atención a la diversidad como núcleo del mismo y pilar fundamental de todos los demás ámbitos. Es responsabilidad de todos asegurar el éxito en la educación obligatoria de todos los niños y niñas
El concepto de sostenibilidad surge a raíz del documento titulado “Nuestro futuro común”, elaborado en 1987 y conocido como Informe Brundtland. En él, se define como sostenible "aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades".
La Consejería de Educación, consciente de la necesidad de ofrecer respuestas desde el Sistema Educativo a los problemas planteados por la sociedad del siglo XXI, apuesta por una concepción de la educación en la que se integren los problemas ambientales, económicos, culturales y sociales en una consideración conjunta a partir de un enfoque global. En este sentido, es dónde la Educación para la Sostenibilidad se hace insoslayable.
Desde el curso 2005/06 la Consejería de Educación de Cantabria tiene establecido un Modelo de Orientación Educativa que pretende contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad incidiendo en la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Con este fin existe una estructura de orientación estable y definida que se encuentra perfectamente integrada en los centros educativos dependientes de esta Consejería.
La consideración de los Bolos como parte esencial de nuestro legado cultural y como elemento indispensable en las señas de identidad de Cantabria es algo incuestionable en nuestra región.
Así lo reconoce el Estatuto de Autonomía de Cantabria que, en el Artículo 30º del Título II, dice: "Corresponde a la Comunidad Autónoma de Cantabria, sin perjuicio de la obligación general del Estado, la defensa y protección de los valores culturales del pueblo cántabro".
Por lo tanto es tarea de nuestras Instituciones la conservación y desarrollo de las diversas modalidades de Bolos practicadas en Cantabria como forma de mantener vivo y dar impulso a nuestro patrimonio cultural.
Fruto de esta idea y de una vieja aspiración de la Federación Cántabra de Bolos, nace el Proyecto Educativo MADERA DE SER, que debe su nombre a la conjunción de dos conceptos: identidad regional (manera de ser) y la materia fundamental de elementos de juego (madera).
Este Proyecto se hace realidad al comienzo del curso 2000-2001 tras la firma de un convenio de colaboración entre la Consejería de Educación y Juventud del Gobierno de Cantabria y el Ayuntamiento de Santander, y tiene por objeto la consecución de un gran objetivo:
"Que nuestros escolares, en su proceso de educación integral, tengan conocimiento de la cultura y tradiciones del pueblo cántabro a través de las distintas modalidades de Bolos de nuestra región: Bolo Palma, Pasabolo Tablón, Pasabolo Losa y Bolo Pasiego".
Más Información
Se sitúan en un marco de colaboración entre el MEPSyD y las diferentes Comunidades Autónomas y hacen posible para un grupo de alumnos y sus profesores la realización de proyectos educativos de carácter interdisciplinar en una Comunidad diferente a la propia. Participan en cada estancia semanal dos o tres grupos de alumnos de distinta procedencia.
Dependiendo de su eje organizador y del grupo de edad al que se dirigen nos encontramos con diferentes Programas...
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